1. 选择性内容

1. 有趣

幼儿在绘画活动中表现出的积极性很大程度上取决于一定的动机。这种动力不仅来自于孩子们与生俱来的自我表达的渴望，也来自于老师的鼓励、支持和新颖有趣的教学方法。因此，教师在选择绘画内容时，一定要有能够激发幼儿兴趣的因素，让幼儿体验到绘画带来的无穷乐趣。例如：大班的《快乐暑假》安排在开学后的第一堂绘画课上。孩子们的暑假生活是丰富多彩的，一定是非常愉快的。开学时和同龄人聚在一起，难免会谈论自己经历过的快乐的事情。这时，老师让孩子们通过绘画的方式把这些东西画出来，培养了他们的记忆力、想象力和表现力，提高了他们对绘画的兴趣。小班《我是小画家》节目前，带孩子们观看大班孩子们的画作，激发了孩子们的绘画兴趣。然后，向孩子们介绍彩色笔和画纸，并逐步学习自由操作时的正确坐姿和握笔方法。

2. 连接性

绘画内容的安排要注意纵向顺序和横向联系。纵序是指每学期绘画活动由易到难、由浅入深的顺序。横向衔接是指不同艺术活动之间的联系，将绘画、手工、欣赏与其他领域的课程有机结合，让孩子逐步提高活动兴趣和审美水平。大班学习人物画时，首先安排“我长高了”，引导孩子画出自己的基本形象和主要特征；然后安排“天天做运动，保持健康”，引导孩子在做运动时观察人物的积极姿态，巩固积极心态。画出人物的基本特征，画出不同的动作；然后安排《幼儿捡落叶》，引导幼儿画出简单的人物侧面动作，表现幼儿捡落叶的形象特征。

3、规律性

绘画内容必须适合儿童的技能水平和表现特点，遵循儿童身心发展的规律。幼儿园绘画教学的内容比较广泛，可以是孩子在日常生活中接触到的各种美好的事物，也可以是孩子从电视、电影中学到的东西。 ，书上看到的、听到的有趣的事情。老师在选择的时候，不仅要考虑孩子们的技能水平，还要给孩子们留下自由表达的空间。小班的孩子生活经验较少，观察不够仔细，手指肌肉也不是很灵活。评选内容要简单，评选形象要简单。它应该是简单的、丰富多彩的，更贴近他们的生活。如：缠绕纱线、吹泡泡、糖果瓶等。对于中大班的孩子，老师可以选择一些有规律、有联系的内容来激发他们的积极性和创造力。比如中产阶级：马路上的汽车、街上的行人、新年快乐等简单的情节画；上班基本以情节画和愿望画为主，比如：我们班的老师、快乐的秋游、我的梦想、海底世界、我的成长故事等。

4、操作性

儿童绘画活动是一项手、眼、脑同时运用的操作活动。大脑首先思考图像，然后通过不同的绘画工具将其表达出来。在这个操作过程中，孩子们手部的小肌肉群逐渐成熟，手、眼、脑的协调性逐渐变得连贯、协调。在可操作性方面，教师必须认清自己的主导地位，努力寻找不同的教学方法，让孩子在操作中进步、发展。

5.美学

教师在选择内容时，既要考虑艺术性，又要考虑孩子的接受程度。不能因为孩子还小，不懂、不会画画，就忽视了美的教育。在绘画过程中，教师可以带领孩子观察生活、自然中美丽的人、动物、事物，对比色彩、图案、动态、静态，丰富孩子的情感世界，因为真正的美是来自于内心的感受。里面。外在表现。

6.综合

绘画活动与其他领域的活动密切相关。孩子在其他领域获得的知识和经验是绘画教育的内容之一。语言、社会、科学、健康甚至音乐活动都与绘画活动密切协调、相互作用。浸润。幼儿园绘画内容中，会有国旗、长城、天安门广场、美丽家乡的绘画。这些都与社会教育密切相关，让孩子们更好地了解祖国灿烂的文化，感受到祖国人民的勤劳和智慧。 ，并为此感到自豪。

7. 灵活性

绘画活动的内容选择是否得当，将直接影响孩子表达知识和情感的效果。我们不能像以前那样，老师规定什么，孩子就画什么。我们要尊重孩子的创造力，善于发现孩子在绘画活动中所表现出的智慧。因此，在选择绘画内容时，一定要考虑到不同地区、不同时间、不同场合、不同年龄、不同层次，根据不同的差异灵活选择不同的内容。同时，要充分尊重孩子独立思考、独立创作的主动性和积极性，增强孩子绘画的信心。

2、形式的变化

儿童绘画活动内容丰富、形式多样，不同年龄段的孩子操作水平也不同。

小班：由于幼儿园班的孩子年龄小，没有绘画构图经验，无法将视觉表现与绘画结合起来。这对于培养孩子的绘画兴趣，养成正确的拿笔方法和绘画姿势，让他们不断体验绘画带来的快乐尤为重要。如：彩笔画、篆画、手指画、滚筒画等。

中班：在幼儿园班的基础上，进一步学习绘画的工具和材料，掌握其用法，学会用各种线条表现物体，注意上下左右的关系来排列画面，体验绘画的乐趣。如：彩笔主题画、棉签画、粘贴剪加画、刮画、吹画、毛笔画等。

高级班：经过2年的绘画学习，孩子可以根据主题和愿望，使用各种绘画工具和材料，运用不同的技法独立表达物体的形象。对于高年级的儿童绘画，教师要对儿童进行色彩搭配、均衡的画面安排、多样化的表现手法等方面的培养和训练。在绘画过程中，要给孩子大胆想象的空间，让他们充分体验绘画创作的乐趣和快乐。满足。如：彩笔命题想象画、喷画、泡泡画、拓片画、泼墨画、水墨画等。

3.牢记目标：

教师作为孩子学习绘画的直接指导者，心中有目标，这是指导的重要前提。这个目标范围从不同年龄段的孩子在绘画领域应该达到的目标到每一个绘画教育活动乃至每个教育细节应该达到的小目标。因此，教师在开展儿童绘画教育活动时应考虑以下问题：通过绘画活动培养孩子哪些能力，提高孩子的水平？应该以什么形式和方式开展活动？活动的重点是什么，遇到的困难又该如何解决？能够思考这些问题，体现了教师有目标。有了目标，活动才能顺利进行，孩子的绘画水平才能真正得到提高。

心中有目标是活动成败的关键。有了目标，你就知道自己应该做什么；有了目标，就有了方向，就知道如何引导孩子去开展活动。

4、眼里有孩子：

所谓“把孩子放在眼里”，就是把孩子的发展放在第一位。你知道我面对的是什么样的孩子吗？他们的性格特征、兴趣和爱好是什么？他们的绘画基础是什么？他们的个体差异是什么？

......总之，要对你所面对的孩子有一个非常清晰的了解，甚至孩子的生理和心理差异，以及身体动作的发展等等，都有很大的影响论幼儿绘画技巧的学习。

例如绘画活动《海底世界》：备课时，我设想了两种画海水的方法：一种是勾勒出轮廓然后用渐变色来画背景，另一种是用蜡染法来画。在决定用什么方式进行活动时，我想到了我的孩子，评估了他们的绘画水平。他们都是上流社会的孩子。经过三年的绘画训练，他们有了更好的着色能力。如果选择前者，效果应该不错；如果选择后者，效果可能会稍差一些，但孩子可以接触到另一种绘画技巧。在考虑了很多因素之后，我选择了后者。活动中，我用鲜艳的模型画来激发孩子们的创作欲望，同时用现场演示的方式引导孩子们了解技巧和技巧，从而为创作奠定基础。它还表明产生了良好的活动结果。可见，只有把孩子放在第一位，孩子才能真正得到发展。

如果你深入了解自己的孩子，你就会知道什么样的教学方法是有效的；你就会知道对什么样的孩子提出什么样的要求；你就会知道该对什么样的孩子做出什么样的评价。因此，把孩子放在我们的眼睛里，可以帮助我们更有针对性地培养孩子的绘画技巧。

5、有指导的方法：

1、示范讲解法-----示范是教师直接向幼儿展示绘画活动的难点，帮助幼儿直接模仿和学习绘画活动中一些必要的、关键的、技术性的操作程序。比如绘画工具和材料的基本使用，以及绘画过程中的一些基本技巧。老师示范时，动作要清晰、准确。如有必要，可以夸大动作，以便每个孩子都能看到。同时，教师要配合讲解。讲解语言应简洁明了，并与演示紧密结合。

我在画水墨画《虾的搞笑图》时是这样解释的：正面向前拖动，中心向前画，然后转向侧面向前，从上到下画一个弧线。墨水颜色可以是深色或浅色。注意前面的虾大，后面的小。连接起来，在侧面画出尾巴，用浓墨突出眼睛、虾腿和胡须，最后加上一些水草和浮萍。

2、游戏练习法-----游戏是孩子们最喜欢的活动。因此，教师应根据孩子的年龄特点，采用游戏化的方法来指导孩子绘画。对于孩子来说，绘画本身就是一种游戏。游戏化的绘画指导方式适合孩子的实际发展水平，让孩子轻松接受技能指导。特别是对于一些幼儿较难掌握、难以学习的艺术技能，教师应利用游戏式的场景、童趣式的语言，调动幼儿的学习兴趣，让幼儿在获得过程中增加参与性。愉快而新颖的情感体验。绘画学习活动的热情自然接受技能的学习。

在绘画活动《足球场》中，为了增加孩子们对这一绘画内容的兴趣，也为了让孩子们更好地体验人物在踢足球时的不同动态，我设计了一个肢体可以自由活动的环节，把玩具娃娃玩成一名运动员，然后让孩子们模仿玩具娃娃的各种动作，并让其他孩子仔细观察同伴的姿势。这样，孩子们对现场模仿动作的游戏非常感兴趣，同时也真正了解了足球场上人物的动态，为形式绘画奠定了基础。

3、儿歌记忆法——绘画前，以儿歌或猜谜题的形式激发孩子的兴趣，让孩子从一开始就将观察注意力集中在老师预定的物体上。

在画《小猪》一开始，老师首先模仿王老师，引起孩子们的兴趣：王老师，我六十八岁了，我不聋，但我的视力不模糊。虽然我已经老了，但我的力量还是很大的。屋前有一块地，我想养一些小东西。然后老师借用儿歌画出了所教的内容：小圆圈内有一个大圆圈，小圆圈变成了婴儿的脸；中圈的内侧呈月牙形，上面开有两扇窗户。大圆圈上有一根绳子，底部有两座山倒挂着。 ;嘿，我变成一只小猪给你看。

4、积极鼓励法-----这是指教师在绘画过程中用表扬、表扬等肯定性语言对幼儿进行评价和鼓励，以鼓励幼儿树立信心，增加绘画活动的兴趣。

在一次画饼干的活动中，一个男孩在画纸上只画了很多方块，没有画出一块饼干。当我走过去时，他赶紧把画遮住，显然知道自己“画得不好”。坐在他旁边的女孩立即报告：“他不会画饼干，他不会做其他事情。”如果老师只是一味地鼓励他，“你画画不错……”的话，起不到多大作用，说不定会让他更加尴尬。我想了想，随口说道：“如果你不会画饼干，你可以画其他的东西。饼干罐、饼干包装袋……你都可以画！”听完我的话，男孩松开了捂着的手。他看着自己的画，发现了什么，说道：“这是一个罐子，用来装饼干的。”我连忙称赞他有异于常人的想象力，引得其他孩子一阵赞叹。活动结束后，我发现孩子画的“罐子”里都装满了“饼干”。正是这种有效的引导，帮助他克服了困难，克服了自卑。

6、技能学习与创造力培养相结合。

大量的操作经验提醒我们，必须调整技能培养与孩子创造力培养的关系。在不同观念和思潮的涌动下，儿童美术教育技能的发展受到了一定的影响。重技能、忽视创造力培养，或者不讲技能、只求创造力的教育理念是片面的，会严重制约和阻碍孩子艺术能力的发展。可见，儿童绘画技能的学习不能孤立存在，而必须与创造力的培养相结合。在引导孩子学好技能的同时，还要注重孩子创造力的培养，鼓励孩子认真画画，创造性地表达内心的情感和对世界的认识。想象力绘画——《洞里的秘密》让孩子根据画纸上圆洞中露出的线条大胆想象，用语言表达出来，合理地添加到整体画面中。

此外，我们还应该增加孩子获得生活体验的机会，多带孩子去观察自然、社会，让孩子充分感受自然之美，体验社会生活的丰富与精彩，启发孩子进行绘画创作。 ，并鼓励孩子运用学到的绘画技巧进行创意表达。

孩子在很多方面的发展常常让老师和家长感到惊讶，绘画也不例外。所以从现在开始，请准备好纸和笔，让孩子们尽情地画吧！